黨的十八大以來，在黨中央、國務(wù)院的高度重視和堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在教育系統(tǒng)和社會各界的共同努力下，我國逐步形成了具有中國特色的教育信息化發(fā)展之路。
從教育信息化發(fā)展起步階段、發(fā)力階段、1.0階段、2.0階段到當(dāng)前的國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，從現(xiàn)實樣態(tài)到存在問題，最后優(yōu)化策略，我國借助信息技術(shù)手段不斷提高教育信息化水平，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，有力促進(jìn)教育現(xiàn)代化水平。本期我們將推出《職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型第二期丨亟需進(jìn)一步深化應(yīng)用平臺》
存在問題:亟需進(jìn)一步深化應(yīng)用平臺
調(diào)研組以問題形式設(shè)計和編寫訪談提綱，以被訪者的回答作為測量依據(jù)，然后遵從訪談提綱，運用恰當(dāng)?shù)脑L談技巧，注重對訪談過程的適當(dāng)控制，圍繞學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個影響用戶行為的因素，對學(xué)生和部分教師展開半結(jié)構(gòu)化訪談?wù){(diào)查，挖掘平臺存在的主要問題并分析問題成因。具體表現(xiàn)為四方面。
調(diào)研結(jié)果顯示，平臺可能存在功能缺失或者不完善的情況，使得教師和學(xué)生在平臺上的使用體驗不佳，降低用戶對平臺的使用積極性。
01平臺學(xué)習(xí)支持的友好度尚需提升訪談?wù){(diào)查結(jié)果表明，有8.5%的受訪者完全認(rèn)同當(dāng)前平臺的學(xué)習(xí)支持，而認(rèn)為學(xué)習(xí)支持需要進(jìn)一步完善的觀點占91.4%，訪談對象針對主流觀點所給出的理由主要包括四點。
1、平臺界面設(shè)計?！爱?dāng)前平臺界面顏色比較單一，不夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，建議可以增加藝術(shù)感和美感，還可以將一些符合專業(yè)的特色內(nèi)容注入進(jìn)來”。
2、平臺功能設(shè)計?！捌脚_界面設(shè)計還不是那么友好，平臺服務(wù)模式仍沒有脫離教師講授型的教學(xué)模式。平臺是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建議應(yīng)該設(shè)計得符合學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”。
3、用戶體驗?！澳壳霸L問平臺時呈現(xiàn)的響應(yīng)速度還相對有些緩慢”?！敖ㄗh增加手機(jī)客戶端，有時無法通過電腦登陸，會覺得不方便”。
4、互動條件?！爱?dāng)前平臺的激勵措施尚缺乏，而缺乏評價機(jī)制和激勵機(jī)制會在很大程度上影響平臺資源建設(shè)者和學(xué)習(xí)者的積極性”?！跋Ｍ脚_能具備類似游戲的獎勵功能，學(xué)習(xí)到一定程度，就會有小小的獎勵，不需要很多。適當(dāng)?shù)莫剟顣偈箤W(xué)習(xí)者更有學(xué)習(xí)興趣”。
歸納下來，當(dāng)前平臺的學(xué)習(xí)支持可能存在的問題表現(xiàn)為：技術(shù)功能相對較少、缺乏必要的激勵措施、教學(xué)支持相對弱化等。平臺較多專注于資源內(nèi)容本身，卻未能完全符合學(xué)習(xí)者實際，缺少相應(yīng)的激勵機(jī)制，削弱了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，降低了教育教學(xué)資源的有效利用，某種程度上也降低了用戶體驗的滿意程度。
02平臺學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)異性有待提高訪談?wù){(diào)查結(jié)果表明，有18.2%的受訪者完全認(rèn)同當(dāng)前平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容需要進(jìn)一步完善的觀點占81.8%，訪談對象針對主流觀點給出的理由主要包括三點。
1、內(nèi)容的穩(wěn)定性。“當(dāng)訪問平臺中某一視頻公開課時，會存在響應(yīng)不及時等不穩(wěn)定和卡頓現(xiàn)象”。
2、內(nèi)容的新穎性。“當(dāng)前平臺資源數(shù)量繁多，比如輸入‘焊接方法與設(shè)備’，在智慧職教和智慧高教平臺上均有呈現(xiàn)，需要比較后做出選擇。同時，相比較于通過其他方式下載和購買的網(wǎng)絡(luò)課程資源，平臺內(nèi)容的新穎性和趣味性略顯不足”。
3、內(nèi)容的顆?；?。“目前資源是按照專業(yè)大類進(jìn)行分類，未能夠細(xì)分到專業(yè)，顆粒度仍顯較粗。當(dāng)遇到感興趣的專業(yè)核心問題或難點問題時，希望可以找到相應(yīng)的知識點和崗位基本技能點”。
歸納下來，平臺上的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然能夠滿足學(xué)習(xí)者對平臺學(xué)習(xí)的基本需求，能夠體現(xiàn)出開放式教育所擁有的資源分享與知識傳播的基本設(shè)計初衷，但優(yōu)質(zhì)資源因為教學(xué)模式的限制而無法得到充分發(fā)揮，無法呈現(xiàn)用戶行為與混合式教學(xué)模式規(guī)律相符合的強(qiáng)相關(guān)性，某種程度上增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
PART?2標(biāo)準(zhǔn)化問題限制平臺資源的整合
從當(dāng)前平臺的實際應(yīng)用看，行之有效的教育資源系統(tǒng)或校園大數(shù)據(jù)平臺案例較為鮮見，主要原因是教育大數(shù)據(jù)的離散化、碎片化和隱性化，造成支撐“教、學(xué)、管、評”數(shù)據(jù)的相對不完備、不準(zhǔn)確、不統(tǒng)一，一定程度上影響了智能化系統(tǒng)架構(gòu)、圖譜化師生畫像、適應(yīng)性學(xué)習(xí)推送服務(wù)、綜合素質(zhì)評價等。訪談對象針對主流觀點給出的理由主要包括六點。
1、共性技術(shù)基礎(chǔ)規(guī)范缺失?？茖W(xué)的資源建設(shè)是校際以及區(qū)域職業(yè)教育信息化整體推進(jìn)的重點內(nèi)容。進(jìn)而“突破教育信息化系統(tǒng)跨?？鐓^(qū)域的一體化、校內(nèi)校外教育服務(wù)系統(tǒng)融合中的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)化問題”。
2、教育教學(xué)數(shù)據(jù)支撐乏力。調(diào)查結(jié)果顯示，平臺“還需要進(jìn)一步統(tǒng)籌建立教育大數(shù)據(jù)采集、處理、應(yīng)用的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)”，通過統(tǒng)一教育大數(shù)據(jù)全生命周期管理各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)交互規(guī)范和流程，支撐教育大數(shù)據(jù)平臺從采集到分析應(yīng)用各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)無縫聯(lián)動。
3、教學(xué)資源支撐較為缺乏。通過教學(xué)資源支撐技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)資源信息模型的標(biāo)準(zhǔn)化、資源訪問接口的標(biāo)準(zhǔn)化，實現(xiàn)跨系統(tǒng)、跨平臺的資源互訪，使資源服務(wù)系統(tǒng)與教育服務(wù)系統(tǒng)相對獨立。
4、教育教學(xué)環(huán)境缺少整體謀劃。調(diào)查結(jié)果顯示，平臺尚需將數(shù)字校園、終身學(xué)習(xí)社區(qū)等各級各類教育環(huán)境、工具和系統(tǒng)的功能規(guī)范、系統(tǒng)接口規(guī)范、數(shù)據(jù)接口和格式規(guī)范、基于數(shù)據(jù)的分析與評價規(guī)范等作為一個整體的教育教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動支撐標(biāo)準(zhǔn)體系來考量。
5、教育管理支撐技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)缺乏全方位覆蓋。調(diào)查結(jié)果顯示，平臺還需要進(jìn)一步研究職業(yè)學(xué)校畫像標(biāo)準(zhǔn)，教育管理系統(tǒng)的功能要求、數(shù)據(jù)規(guī)范，職業(yè)教育管理系統(tǒng)與其他教育服務(wù)系統(tǒng)的接口標(biāo)準(zhǔn)。使職業(yè)教育管理支撐技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)全方位覆蓋職業(yè)學(xué)校的各項管理、學(xué)習(xí)型社會的教育服務(wù)和管理。
6、審查和準(zhǔn)入機(jī)制尚存障礙。調(diào)查結(jié)果顯示，平臺建設(shè)需要建立一套標(biāo)準(zhǔn)符合性測評和認(rèn)證機(jī)制，教育數(shù)字化產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)符合性準(zhǔn)入機(jī)制，打通教育數(shù)字化服務(wù)和產(chǎn)品的技術(shù)壁壘，使政府和學(xué)校避免重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)、重復(fù)采集數(shù)據(jù)等，使各級教育管理機(jī)構(gòu)能夠更直接地獲取數(shù)據(jù)、進(jìn)行決策、實施監(jiān)管。
PART?3培訓(xùn)實踐不足影響教師平臺使用積極性
平臺的應(yīng)用離不開教師群體的積極參與和使用。當(dāng)前，教師在使用平臺過程中面臨培訓(xùn)不足、學(xué)習(xí)曲線陡峭等問題，尤其是一些偏遠(yuǎn)和落后地區(qū)，教師培訓(xùn)不足更成為一個普遍現(xiàn)象。
1、培訓(xùn)資源不足降低教師實踐機(jī)會。平臺的運維需要良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備支持，但是不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)條件和設(shè)備配置存在差異。同時，因為缺乏專門的培訓(xùn)組織或培訓(xùn)組織所擁有的資源數(shù)量有限，導(dǎo)致教師無法獲得高質(zhì)量的教育數(shù)字化培訓(xùn)。
2、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。據(jù)調(diào)查，某些教育數(shù)字化培訓(xùn)未能充分針對職業(yè)院校教師的實際需求和現(xiàn)實情況，培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化和概念化、缺乏實用性和可操作性，未能幫助教師真正掌握教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需要的技術(shù)技能。
3、培訓(xùn)評估反饋機(jī)制不健全。培訓(xùn)評估是培訓(xùn)效果監(jiān)督、檢驗的重要環(huán)節(jié)，只有對培訓(xùn)進(jìn)行全面評估，才能改進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效率，降低培訓(xùn)成本，提高教師的參與興趣。部分學(xué)校缺乏對培訓(xùn)評估的系統(tǒng)記錄，缺乏對培訓(xùn)的專業(yè)管理，未能建立完整的培訓(xùn)信息系統(tǒng)。
PART?4教師自身數(shù)字化意識和態(tài)度缺失
當(dāng)前，學(xué)校和教師對提升數(shù)字化教學(xué)能力都有著強(qiáng)烈的訴求，只是在現(xiàn)實教學(xué)中往往存在一些誤區(qū)，造成教師數(shù)字化教學(xué)能力提升面臨困境，直接影響平臺的深化應(yīng)用。
1、對數(shù)字化變革教育教學(xué)存在淺層次認(rèn)識。多數(shù)教師沒有認(rèn)識到數(shù)字技術(shù)對職業(yè)教育教學(xué)的多樣化、實踐性及全方位的支撐作用，更沒有認(rèn)識到數(shù)字化教學(xué)對教學(xué)方式變革的重要作用。
2、對數(shù)字化支撐教育教學(xué)的簡單化應(yīng)用。認(rèn)識的淺層次必然導(dǎo)致應(yīng)用的簡單化。當(dāng)前，教師往往選擇多媒體展示、測試訓(xùn)練等形式單一的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用形式，偏重簡單的內(nèi)容呈現(xiàn)與單向的教學(xué)交互。未能將數(shù)字技術(shù)對教與學(xué)全過程加以支持，特別是未能活學(xué)活用國家智慧教育平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效交互。
教育現(xiàn)代化是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的基礎(chǔ)性先導(dǎo)性工作。持續(xù)深化應(yīng)用國家智慧教育平臺，大力推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，賦能學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、教育創(chuàng)新和國際交流，對于我國提高信息化水平、推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程、加快推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)具有重要的理論與現(xiàn)實意義。下一期，我們將推出《職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型第三期丨多方聯(lián)動綜合施策，構(gòu)建推進(jìn)平臺應(yīng)用新格局》。敬請期待~