調(diào)研組認(rèn)為，存在問(wèn)題需要政府、職業(yè)學(xué)校、技術(shù)提供商以及師生等各方共同努力，加強(qiáng)協(xié)作交流，持續(xù)改進(jìn)平臺(tái)功能和用戶體驗(yàn)，加大教育資源整合力度，提升教師培訓(xùn)和支持力度等。為進(jìn)一步深化平臺(tái)應(yīng)用，提出以下優(yōu)化對(duì)策。

有效推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步深化應(yīng)用國(guó)家智慧教育平臺(tái)，首先需要構(gòu)建數(shù)字化服務(wù)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。為此，建議在已有數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)體系基礎(chǔ)上，結(jié)合《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》及教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)相關(guān)要求繼續(xù)研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生在技術(shù)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，是其作為信息使用用戶及其對(duì)信息環(huán)境的感知。當(dāng)用戶感知到使用該技術(shù)是易用的且有用的，用戶就會(huì)擁有傾向于使用該技術(shù)的態(tài)度，擁有強(qiáng)烈的使用行為意愿。感知易用性的影響因素主要包括系統(tǒng)界面呈現(xiàn)、用戶個(gè)人背景特征、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可用性以及用戶的愉悅性認(rèn)知。

因此，應(yīng)充分考慮職業(yè)教育的特性，以及學(xué)生、教師、企業(yè)員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者等在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化平臺(tái)的資源檢索功能，建成自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程搭建平臺(tái)、行業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)及社會(huì)人員終身教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化檢索。

通過(guò)系統(tǒng)地分析和規(guī)劃各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造能夠充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性，并適合于主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的情境和條件。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持作為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中的核心要素。

與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)借鑒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論成果，分析學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制和影響因素，選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型，設(shè)計(jì)與開發(fā)互動(dòng)交流的工具，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴之間的交互活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)和維持是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的重心，這也是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率的重要條件之一。

學(xué)習(xí)行為會(huì)受到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。設(shè)置啟發(fā)式的故事情境，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，適當(dāng)采取教育教學(xué)手段，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是改善學(xué)生對(duì)平臺(tái)的學(xué)習(xí)行為、提高平臺(tái)使用效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提和保證。

根據(jù)文獻(xiàn)研究，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較多與自身目標(biāo)、個(gè)人利益相關(guān)聯(lián)，且多是直接性、近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。較少有那種考慮學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、社會(huì)需要、社會(huì)價(jià)值等較高認(rèn)識(shí)和境界的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。對(duì)于此種現(xiàn)象，有學(xué)者從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者的利益關(guān)系視角展開調(diào)查，結(jié)果仍表現(xiàn)一致。

可見(jiàn)，學(xué)生使用平臺(tái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為具有較大影響，提高學(xué)生使用平臺(tái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重點(diǎn)是激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，職業(yè)教育工作者和研究者在平臺(tái)的優(yōu)化策略設(shè)計(jì)過(guò)程中，亟需深入分析學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足產(chǎn)生的背景和原因，增加啟發(fā)式的教學(xué)情境，激發(fā)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)、生存的環(huán)境，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立自信心，促進(jìn)全身心的進(jìn)步和發(fā)展。

教師數(shù)字化教學(xué)能力提升需要以具備獨(dú)立的數(shù)字化教學(xué)整合能力為目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)培訓(xùn)研修內(nèi)容，支持教師探索數(shù)字技術(shù)支持下教學(xué)模式的重構(gòu)與設(shè)計(jì)，幫助教師真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促使教師數(shù)字化教學(xué)能力螺旋上升。

一方面，提供體驗(yàn)式個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容?？梢詾榻處熖峁?shù)字技術(shù)支持下教學(xué)模式重構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)案例，也可以讓教師在自身的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中親自體驗(yàn)優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)，還可以以真實(shí)的教學(xué)任務(wù)為情境，以數(shù)字技術(shù)支持下的教學(xué)模式再設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而讓教師具備對(duì)數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化支持下教與學(xué)新模式的具象化認(rèn)知及直接化理解，綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能探索數(shù)字技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的融合創(chuàng)新。

另一方面，提升數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師將培訓(xùn)所學(xué)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)際應(yīng)用到日常的教學(xué)實(shí)踐、真實(shí)的教學(xué)情境中，樹立“以學(xué)生為中心”的理念，不斷嘗試和探索數(shù)字技術(shù)支持的教學(xué)模式創(chuàng)新與重構(gòu)，逐漸形成每位教師自身成熟的數(shù)字化教學(xué)模式和穩(wěn)定的數(shù)字化教學(xué)能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能提升。