校本數(shù)據(jù)治理在國(guó)家推動(dòng)職業(yè)院校數(shù)字校園建構(gòu)的戰(zhàn)略背景下顯露出自身優(yōu)勢(shì)，院校數(shù)據(jù)治理可從價(jià)值體系、過(guò)程機(jī)制、技術(shù)載體及功能系統(tǒng)等方面進(jìn)行整體性重塑。

根據(jù)教育部《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》和國(guó)家“職業(yè)教育智慧大腦”中臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)接工作的總體部署，職業(yè)院校校本數(shù)據(jù)治理應(yīng)從聯(lián)通全局、數(shù)據(jù)文化建構(gòu)、數(shù)據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力、賦能師生成長(zhǎng)、建構(gòu)教學(xué)場(chǎng)景、提升管理服務(wù)效能等范疇著手推進(jìn)，通過(guò)校本數(shù)據(jù)治理引領(lǐng)職業(yè)院校治理現(xiàn)代化進(jìn)程。

在數(shù)據(jù)治理價(jià)值體系建構(gòu)層面，首要任務(wù)是基于整體性治理范式重塑“政校行企”四維一體的數(shù)據(jù)治理格局，在數(shù)據(jù)治理層面達(dá)成共生共治。職業(yè)院校校本數(shù)據(jù)治理應(yīng)搶抓本次國(guó)家“智慧大腦”中臺(tái)服務(wù)架構(gòu)建設(shè)的契機(jī)，推動(dòng)四維治理主體在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上接入國(guó)家“智慧大腦”平臺(tái)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)院校校本數(shù)據(jù)治理的治理結(jié)構(gòu)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)規(guī)范、配套體系、運(yùn)行機(jī)制、診斷流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，構(gòu)建縱橫聯(lián)通、共生交互的國(guó)家全局?jǐn)?shù)據(jù)治理體系。

要著力打造職業(yè)院校數(shù)據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力。數(shù)據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力要求職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)者除了主動(dòng)擔(dān)起鍵入數(shù)據(jù)理念、數(shù)據(jù)價(jià)值、數(shù)據(jù)思維的率先垂范作用外，還應(yīng)重視引導(dǎo)其他治理主體建立“多元數(shù)據(jù)治理思維”，使得組織上下能夠形成協(xié)同高效的數(shù)據(jù)治理能力及安全可靠的數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境。因此，將管理與技術(shù)相融合、構(gòu)建“人文+數(shù)據(jù)”共管的新型治理模式，尤為重要。

強(qiáng)化對(duì)接國(guó)家職業(yè)院校中臺(tái)數(shù)據(jù)的技術(shù)能力，健全校本數(shù)據(jù)對(duì)接機(jī)制。職業(yè)院校應(yīng)整體設(shè)計(jì)“國(guó)家數(shù)據(jù)大腦”對(duì)接方案和具體的對(duì)接流程，同時(shí)，借助新興數(shù)據(jù)技術(shù)監(jiān)管校本數(shù)據(jù)對(duì)接國(guó)家“智慧大腦”過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)、安全、質(zhì)量等問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化數(shù)據(jù)預(yù)警、清理與銷毀等功能。對(duì)接機(jī)制要基于數(shù)據(jù)生命周期充分考量校本數(shù)據(jù)的采集、保管、維護(hù)與更新，特別是建立數(shù)據(jù)迭代機(jī)制，形成真正意義上的校本數(shù)據(jù)治理中心與國(guó)家數(shù)據(jù)治理中臺(tái)共生共治的局面。

職業(yè)院校內(nèi)部數(shù)據(jù)治理的高效推展還需依賴職業(yè)院校多方治理主體的融合，通過(guò)打造內(nèi)、外循環(huán)互通的全鏈條治理框架，滿足職業(yè)院校校本數(shù)據(jù)治理的建設(shè)需求，最大程度地提高職業(yè)院校數(shù)據(jù)質(zhì)量。職業(yè)院校內(nèi)外循環(huán)互通的數(shù)據(jù)治理過(guò)程機(jī)制建構(gòu)可依從以下步驟：

職業(yè)院校校本數(shù)據(jù)的采集首先需要從數(shù)據(jù)中心遴選有效數(shù)據(jù)，制定并規(guī)范數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把控?cái)?shù)據(jù)質(zhì)量，并將相關(guān)資源有效轉(zhuǎn)化為可以共生共享的數(shù)據(jù)資源，為“國(guó)家職業(yè)教育智慧大腦”、院校決策以及師生成長(zhǎng)提供高質(zhì)量數(shù)據(jù)源。

打破各儲(chǔ)存系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)壁壘，構(gòu)建院校校本數(shù)據(jù)治理全鏈條管理系統(tǒng)。通過(guò)數(shù)據(jù)生命周期管理，職業(yè)院校校本數(shù)據(jù)在采集、傳輸、儲(chǔ)存以及分析共享的流動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行規(guī)范化整合，同時(shí)與院校治理工作流程緊密結(jié)合起來(lái)，在數(shù)據(jù)生命周期不同階段映射數(shù)據(jù)治理建設(shè)要素，共同推進(jìn)院校數(shù)據(jù)治理的有序開(kāi)展。

通過(guò)使用數(shù)據(jù)分析、挖掘、重組等技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，同時(shí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)抽取式質(zhì)量監(jiān)控，分別從數(shù)據(jù)采標(biāo)率、標(biāo)準(zhǔn)性、完整性等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)質(zhì)量檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并形成數(shù)據(jù)報(bào)告，形成“存儲(chǔ)→提取→應(yīng)用→服務(wù)”的全鏈數(shù)據(jù)治理模式。

此外，基于職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)治理思維，職業(yè)院校需重視建立內(nèi)外交互、循環(huán)互通的數(shù)據(jù)共治體系，提升數(shù)據(jù)在職業(yè)院校治理生態(tài)鏈中的價(jià)值和效用。

職業(yè)院校各治理單元在數(shù)據(jù)生成與利用上也存在分立、混沌等現(xiàn)象。如何在混沌中探尋與把握各治理主體在數(shù)據(jù)治理過(guò)程中的共生關(guān)聯(lián)和共利路徑，成為院校數(shù)據(jù)治理的重要議題。

其一，構(gòu)建校本數(shù)據(jù)分層治理框架。職業(yè)院校校本數(shù)據(jù)的分層治理旨在有效管理和維護(hù)學(xué)校內(nèi)部的各種數(shù)據(jù)，以支持學(xué)校決策和賦能師生成長(zhǎng)。一是確定學(xué)校的各種校本數(shù)據(jù)類型，依據(jù)制度形態(tài)（制度醞釀、頒布、實(shí)施到評(píng)價(jià)的全鏈數(shù)據(jù)）、流程形態(tài)（微觀的部門(mén)數(shù)據(jù)格式）、人員形態(tài)（師生員工、企業(yè)人員等產(chǎn)生的數(shù)據(jù)）及其他資產(chǎn)形態(tài)數(shù)據(jù)，分層細(xì)化每一類型數(shù)據(jù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化分類治理意識(shí)，以便更好地組織和管理數(shù)據(jù)。二是數(shù)據(jù)采集和整合。職業(yè)院校內(nèi)部數(shù)據(jù)繁雜且具有動(dòng)態(tài)性，需要從各個(gè)部門(mén)、渠道以傳感器、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)等形式采集數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)全面、準(zhǔn)確，以保證后續(xù)數(shù)據(jù)分析的可靠性。數(shù)據(jù)分析是分層治理的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)采用統(tǒng)計(jì)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能等技術(shù)對(duì)清洗后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、計(jì)算和建模等操作，便于院校決策者發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律、趨勢(shì)和關(guān)聯(lián)性，從而做出更合理的決策和預(yù)測(cè)。與此同時(shí)，職業(yè)院校通過(guò)可視化軟件、編程語(yǔ)言等工具和技術(shù)將決策過(guò)程圖像化，使得數(shù)據(jù)以更為直觀的方式呈現(xiàn)給院校領(lǐng)導(dǎo)者、管理人員和師生。

其二，實(shí)現(xiàn)多源異構(gòu)數(shù)據(jù)有效融合。提升職業(yè)院校的治理效能，需要充分發(fā)揮多源異構(gòu)數(shù)據(jù)融合的天然優(yōu)勢(shì)。一是需要制定相應(yīng)的數(shù)據(jù)集成規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，保證數(shù)據(jù)質(zhì)量。在采集層，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)審核數(shù)據(jù)質(zhì)量，啟用數(shù)據(jù)質(zhì)量框架、建立數(shù)據(jù)成熟度模型以及數(shù)據(jù)管理社區(qū)等方式加強(qiáng)院校數(shù)據(jù)質(zhì)量管理和測(cè)評(píng)。在處理層，要明確數(shù)據(jù)格式；在儲(chǔ)存層，需統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式，可借助信息抽取模型和語(yǔ)義關(guān)聯(lián)模型等構(gòu)建數(shù)據(jù)標(biāo)識(shí)。通過(guò)發(fā)揮數(shù)字采集、計(jì)算、儲(chǔ)存等多維功能，促進(jìn)信息的采集與共享，建構(gòu)高效的內(nèi)部數(shù)據(jù)治理融合系統(tǒng)，推進(jìn)多元主體數(shù)據(jù)的多源異構(gòu)系統(tǒng)。二是建設(shè)主體間的集成數(shù)據(jù)平臺(tái)。各治理主體著力打造自己的教育治理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，為教育數(shù)據(jù)治理奠定基礎(chǔ)。在建立完善各治理單位的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化主體間的數(shù)據(jù)融合品質(zhì)，建構(gòu)規(guī)?；c高效能的聯(lián)合數(shù)據(jù)庫(kù)，為職業(yè)院校多元共生治理體系的建構(gòu)提供數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)，基于職業(yè)教育數(shù)據(jù)共生共治理念，推動(dòng)職業(yè)院校數(shù)據(jù)開(kāi)放共享平臺(tái)邁向?qū)嶓w運(yùn)作，將校本數(shù)據(jù)資料有序接入“全國(guó)職業(yè)教育智慧大腦院校中臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)各主體間數(shù)據(jù)的交互聯(lián)動(dòng)以及多源數(shù)據(jù)之間的融合共享。