數(shù)字時(shí)代，數(shù)據(jù)被明確為新型生產(chǎn)要素，是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性資源，與土地、勞動(dòng)力、資本、技術(shù)等傳統(tǒng)生產(chǎn)要素具有同等重要性。

在教育領(lǐng)域，教育數(shù)據(jù)一般是指教育活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的以及根據(jù)需要而人工采集的各種數(shù)據(jù)、數(shù)值，不僅包括學(xué)校環(huán)境設(shè)施、師生情況、課程內(nèi)容等靜態(tài)數(shù)據(jù)，也包括教育管理、課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)、科研探索、校園生活等各種教育活動(dòng)及資源工具應(yīng)用等產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，以及這些因素之間的關(guān)系數(shù)據(jù)。

以不同的角度、層面、目的、方法、規(guī)則收集、分析數(shù)據(jù)，人們往往可以從中探索挖掘出關(guān)于人的發(fā)展、教育實(shí)踐的諸多本質(zhì)規(guī)律、豐富意義及各種規(guī)定性。

其一，從校長(zhǎng)職權(quán)角度來(lái)講，相比教師、教研員、區(qū)域教育管理者角色，校長(zhǎng)是一所學(xué)校的第一負(fù)責(zé)人及實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)者，其身份角色具有特別的權(quán)力及非權(quán)力屬性，對(duì)于一所學(xué)校具有更為穩(wěn)固、深入的決策力、把控力、影響力、執(zhí)行力，是落實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一個(gè)非常關(guān)鍵的角色。

數(shù)據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)為校長(zhǎng)個(gè)人能力特質(zhì)(主體)對(duì)于數(shù)據(jù)這一生產(chǎn)要素(物質(zhì)性)的駕馭及數(shù)據(jù)生命周期過(guò)程(過(guò)程性)的引領(lǐng)及影響，從其主體性、物質(zhì)性、過(guò)程性、價(jià)值性等特征入手，可以全面把握校長(zhǎng)數(shù)據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的深刻內(nèi)涵。

其一，主體性意在闡明校長(zhǎng)數(shù)據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力是某人或者某個(gè)組織的一種主體能力，不僅包括校長(zhǎng)自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、影響力、智慧及個(gè)人魅力等，也包括校長(zhǎng)群策群力，整合學(xué)校數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)，動(dòng)員人、財(cái)、物等一切資源以達(dá)成數(shù)據(jù)建設(shè)愿景的全部力量。其二，物質(zhì)性是指校長(zhǎng)數(shù)據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力以數(shù)據(jù)為主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象。其三，過(guò)程性闡明校長(zhǎng)引領(lǐng)、保障數(shù)據(jù)價(jià)值發(fā)揮及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程順利發(fā)生的歷史性職責(zé)。其四，價(jià)值性是指校長(zhǎng)數(shù)據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力以促進(jìn)人的發(fā)展為根本價(jià)值取向。

01?數(shù)據(jù)系統(tǒng)規(guī)劃力

其一，前瞻數(shù)據(jù)賦能發(fā)展愿景。校長(zhǎng)深刻理解國(guó)家數(shù)字化戰(zhàn)略、數(shù)據(jù)賦能未來(lái)學(xué)校教育變革及創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在邏輯，前瞻大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)發(fā)展前沿，引領(lǐng)凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，結(jié)合學(xué)校教育實(shí)踐現(xiàn)狀及內(nèi)在需求，以創(chuàng)新應(yīng)用的眼光，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校數(shù)據(jù)賦能教育發(fā)展的特色道路，在廣泛交流研討的基礎(chǔ)上生成團(tuán)隊(duì)共同愿景，指明奮斗目標(biāo)及使命。

其二，明確數(shù)據(jù)教育應(yīng)用需求。校長(zhǎng)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校數(shù)據(jù)賦能發(fā)展愿景，從學(xué)校常規(guī)教育實(shí)踐工作開(kāi)展、學(xué)校教育治理決策、未來(lái)智能精準(zhǔn)教學(xué)變革、學(xué)校結(jié)構(gòu)性問(wèn)題解決、教育服務(wù)優(yōu)化、學(xué)校育人及學(xué)生發(fā)展規(guī)律探索研究等方面，審視其所涉及的數(shù)據(jù)需求，明確需要的具體數(shù)據(jù)內(nèi)容及類(lèi)型。

其三，規(guī)劃數(shù)據(jù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方案。根據(jù)數(shù)據(jù)應(yīng)用及需求方案，學(xué)校聯(lián)合信息化管理部門(mén)及技術(shù)企業(yè)，根據(jù)學(xué)校環(huán)境及軟硬件設(shè)施情況，統(tǒng)籌謀劃能夠滿足學(xué)校教育實(shí)踐發(fā)展需要，聯(lián)通學(xué)校各場(chǎng)所區(qū)域空間、部門(mén)、年級(jí)、個(gè)體等層面，涵蓋數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、流通、轉(zhuǎn)化、分析、應(yīng)用、歸檔、銷(xiāo)毀等生命全周期的學(xué)校數(shù)據(jù)建設(shè)實(shí)現(xiàn)方案。

02?數(shù)據(jù)設(shè)施建設(shè)力

其一，統(tǒng)籌數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。校長(zhǎng)根據(jù)建設(shè)需求方案，組織技術(shù)人員統(tǒng)籌預(yù)估學(xué)校日常教育教學(xué)、管理決策及校園生活所產(chǎn)生的全部數(shù)據(jù)內(nèi)容、類(lèi)型及體量，在學(xué)?，F(xiàn)有信息化設(shè)施水平的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)建設(shè)能夠支持特定體量數(shù)據(jù)生命周期良好運(yùn)行的基礎(chǔ)性硬件設(shè)施，以及支持?jǐn)?shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、運(yùn)算、管理的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等。

其二，推進(jìn)數(shù)據(jù)功能系統(tǒng)搭建。為了支持學(xué)校開(kāi)展循證教育實(shí)踐及精準(zhǔn)管理決策，校長(zhǎng)應(yīng)引領(lǐng)數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)廣泛收集數(shù)據(jù)，特別是根據(jù)教學(xué)及決策需要，確定重點(diǎn)收集的數(shù)據(jù)內(nèi)容及模態(tài)類(lèi)型。

其三，號(hào)召組建學(xué)校數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)。為了保障學(xué)校數(shù)據(jù)設(shè)施系統(tǒng)良好運(yùn)行，校長(zhǎng)應(yīng)積極吸納師生及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，組建專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)運(yùn)維隊(duì)伍，即數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)。

03?數(shù)據(jù)循證創(chuàng)新力

其一，引領(lǐng)數(shù)據(jù)算法規(guī)則設(shè)計(jì)。同樣的數(shù)據(jù)，運(yùn)用不同的算法分析規(guī)則，將發(fā)現(xiàn)不同結(jié)論與規(guī)律。

其二，數(shù)據(jù)支持育人規(guī)律探索。校長(zhǎng)引領(lǐng)數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等對(duì)采集的學(xué)校日常數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)探索，以挖掘其中藏匿的、未知的復(fù)雜相關(guān)及因果關(guān)系，進(jìn)而歸納獨(dú)屬于本校乃至于特定班級(jí)、學(xué)科、個(gè)體的教育教學(xué)規(guī)律及影響因素，甚至嘗試發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)理論及經(jīng)驗(yàn)所不能認(rèn)識(shí)理解的關(guān)于育人規(guī)律的“灰知識(shí)”“暗知識(shí)”，為教育變革發(fā)展創(chuàng)新提供證據(jù)層面的支持。

其三，學(xué)校教育范式循證創(chuàng)新?！把C”是負(fù)責(zé)任、科學(xué)地進(jìn)行教育改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求。

04 數(shù)據(jù)賦能感召力

其一，基于數(shù)據(jù)關(guān)懷師生發(fā)展。欲想推廣數(shù)據(jù)賦能應(yīng)用，則必然不能使其走向師生的“對(duì)立面”。

其二，號(hào)召師生利用數(shù)據(jù)教學(xué)。理解認(rèn)同是接受采用的前提。

其三，鼓勵(lì)師生記錄分享數(shù)據(jù)。校長(zhǎng)應(yīng)著力提升師生記錄分析自己日常學(xué)習(xí)工作數(shù)據(jù)的意識(shí)。

05 數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)評(píng)估力

其一，數(shù)據(jù)運(yùn)維制度建設(shè)與評(píng)估。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校數(shù)據(jù)系統(tǒng)架構(gòu)、設(shè)施建設(shè)、算法規(guī)則、師生行為等方面的有效性、科學(xué)性、安全性等進(jìn)行整體評(píng)估。

其二，數(shù)據(jù)教學(xué)制度建設(shè)與評(píng)估。制度是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)數(shù)字化教學(xué)觀及治理觀的集中體現(xiàn)。

其三，數(shù)據(jù)賦能師生發(fā)展績(jī)效評(píng)估。校長(zhǎng)嘗試基于過(guò)程性及結(jié)果性數(shù)據(jù)分析，判斷、評(píng)估學(xué)校數(shù)據(jù)方案、數(shù)據(jù)資源、數(shù)據(jù)制度、管理決策及教學(xué)改革等對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展績(jī)效的實(shí)際增益作用，分析其中問(wèn)題及原因，并嘗試以結(jié)果為導(dǎo)向，反思、優(yōu)化數(shù)據(jù)診斷分析等運(yùn)營(yíng)規(guī)則，不斷提升數(shù)據(jù)應(yīng)用對(duì)于育人績(jī)效的賦能作用。

06 數(shù)據(jù)安全保障力

其一，強(qiáng)化師生數(shù)據(jù)安全意識(shí)。校長(zhǎng)應(yīng)注重評(píng)估學(xué)校數(shù)據(jù)安全問(wèn)題，向師生解讀、強(qiáng)調(diào)教育數(shù)據(jù)安全的嚴(yán)峻形勢(shì)及保護(hù)學(xué)校數(shù)據(jù)安全的重大責(zé)任，通過(guò)常態(tài)化地培訓(xùn)、說(shuō)服、監(jiān)督等方式幫助師生建立數(shù)據(jù)安全觀，強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全意識(shí)。

其二，健全數(shù)據(jù)安全保障制度。校長(zhǎng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校各部門(mén)職能，明確學(xué)校重要數(shù)據(jù)內(nèi)容、范圍及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，健全教育數(shù)據(jù)分類(lèi)分級(jí)保護(hù)制度，建設(shè)數(shù)據(jù)安全流動(dòng)、共享規(guī)范體系，建立數(shù)據(jù)安全預(yù)警及應(yīng)急處理機(jī)制，提高數(shù)據(jù)安全保障精細(xì)化水平。

其三，提升數(shù)據(jù)安全應(yīng)用能力。校長(zhǎng)引領(lǐng)強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全技術(shù)手段建設(shè)，建立學(xué)校數(shù)據(jù)安全使用規(guī)范、數(shù)據(jù)應(yīng)用審批機(jī)制及安全監(jiān)察機(jī)制，提高學(xué)校安全地收集、共享、分析、應(yīng)用教育數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而負(fù)責(zé)任地激發(fā)數(shù)據(jù)賦能教育的巨大價(jià)值。

07 數(shù)據(jù)素養(yǎng)

一般而言，數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)能力、數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)倫理道德等。

數(shù)據(jù)知識(shí)是關(guān)于數(shù)據(jù)是什么、數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式有哪些、數(shù)據(jù)價(jià)值及意義等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及理解。

數(shù)據(jù)能力是指關(guān)于數(shù)據(jù)收集、處理、分析、呈現(xiàn)等方面的操作方法與技能等。數(shù)據(jù)思維則體現(xiàn)為如何使用數(shù)據(jù)解決教學(xué)及管理問(wèn)題的思維方式，如自動(dòng)化思維、程序化思維、模型化思維等。

數(shù)據(jù)意識(shí)一般是指對(duì)于數(shù)據(jù)的敏感性、判斷力、洞察力，如包括自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)收集數(shù)據(jù)，敏銳判斷數(shù)據(jù)變化，判斷數(shù)據(jù)真?zhèn)?、價(jià)值的意識(shí)等。

數(shù)據(jù)倫理道德則是指能夠遵守?cái)?shù)據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)、倫理道德，具備數(shù)據(jù)安全意識(shí)能力，能夠分辨數(shù)據(jù)的隱私性、價(jià)值性，自覺(jué)保護(hù)自己和他人的數(shù)據(jù)隱私，以及負(fù)責(zé)任的使用數(shù)據(jù)的能力。